PRACTICA 4

MODALIDAD B

3. hacemos el calendario útil

Primer trimestre	Inicio: 10 de septiembre 22 de diciembre	Número de semanas 15
Segundo trimestre	Inicio:7 Enero 23 marzo	Número de semanas 11
Tercer trimestre	Inicio: 5 Abril 22 Junio	Número de semanas 11
TOTAL:	175 días	37 semanas

Contenidos temas	Trimestre	Fecha inicial y final	Semanas
Inicial	1º	10 septiembre- 24 septiembre	3
Unidad 1	1º	25 septiembre- 2 noviembre	5
Unidad 2	1º	3 noviembre - 10 diciembre	5
Unidad 3	1º y 2º	11  diciembre- 4 febrero	6
Unidad 4	2º	5 febrero- 17 marzo	6
Unidad 5	2º y 3º	18 marzo- 2 mayo	5
Unidad 6	3º	3 mayo- 22 junio	7

		Lunes	Martes	Miércoles	Jueves	Viernes
9h	9:45	educación física	valenciano	lengua	matemáticas	Inglés
9:45	10:30	matemáticas	sociales	plástica	lengua	matemáticas
10:30	11	RECREO
11	11:45	ciencias de la naturaleza	matemáticas	matemáticas	valenciano	lengua
11:45	12:30	lengua	lengua extranjera	valenciano	naturales	educación física
		COMIDA
15	15:45	plástica	ciencias de la naturaleza	sociales	sociales	valenciano
15:45	16:30	lengua extranjera	religión	naturales	religión	plástica

SEGUNDA TAREA

“Rincón de naturaleza viva”: en este rincón tendremos por una parte el reino vegetal en el que cada alumno plantará su propia planta de lentejas en un vaso de yogurt con algodón y agua. Por otra parte estará el reino animal en el que se encontrará un pez, el cual entre semana tendrán que alimentarlo en clase, y cuando llegue el fin de semana se lo llevará cada alumno en orden de lista.

“Rincón de asamblea”: en este rincón cada alumno debe traer un cojín de casa en el cual se sentarán formando conjuntamente un círculo donde tratarán temas comunes como el calendario, normas de convivencia, normas de comunicación, expresión oral, escucha, familia y profesiones, la prensa, opiniones… Una vez finalizada la asamblea cada alumno debe responsabilizarse de guardar el cojín dentro de una cesta en clase.

“Rincón de reciclado”: en este rincón se encontrará una serie de mini contenedores a los que los niños pondrán nombres según sea la función de este, y así hacer el reciclado más divertido. Por ejemplo, si se trata de reciclar papel, a ese contenedor se lo podría llamar “Papelix”.

“Rincón de las fechas importantes”: en este rincón se encontrará pegado en la pared un tren el cual está dividido en vagones, cada uno perteneciente a un alumno según el orden de lista. En la máquina del tren estará el/a profesor/a con una foto de carnet y el día de su cumpleaños. Lo mismo ocurrirá con los alumnos. Además de esto, debajo de cada vagón habrá una percha donde deben colgar sus babis.

“Rincón de la biblioteca”: en este espacio se encontrará una estantería dividida por secciones según la materia a la que corresponda el libro. De esta estantería cada semana los niños cogerán un libro según sus gustos, del que después tendrán que hacer una breve representación y explicación del mismo.

“Rincón para organizar el material”: Habrá diferentes rincones en clase para organizar el material. Por un lado, al lado de la profesora se encontrará una estantería donde estarán todos los diccionarios de los niños con una pegatina del número al que pertenece cada niño. En una leja de la estantería más abajo, se encontrarán cajas o carpetas donde cada niño meterá su material junto con los libros que quiera dejar en clase. Por otro lado, dentro del armario que hay en clase cada alumno se traerá una percha de casa donde tendrá que pegar una foto suya de carnet junto con el número de clase. Esta percha se utilizará para colgar el babi del comedor, o para colgar cualquier bolsa/mochila que el niño ha tenido que traer a clase por el motivo que sea.

“Rincón de ordenador”: en este rincón se encontrarán juegos educativos para ejercitar el cerebro y hacer que aprendan jugando.

“Rincón de juego”: en este rincón se encontrarán una serie de juegos clásicos para que los niños se diviertan y se relacionen con los demás niños. Como por ejemplo, el quién es quién, así aprenderán a describir personas y sus rasgos.

En mi opinión y recordando cuando yo cursaba educación primaria, debería de existir más descansos entre clase y clase, no únicamente uno de media hora y otro a la hora de comer, puesto que así los niños y niñas descansan más la mente y de ese modo se concentran mejor en las explicaciones de los profesores. También pienso que el modo de enseñar a los niños debería ser de una forma más didáctica y no tan teórica, ya que los niños siempre prestan más atención si se trata de jugar, que si se trata de memorizar un tema. 

Además, un tema muy importante para mí, es el orden en que se imparten las asignaturas. Es decir, entre dos asignaturas "fuertes" siempre debe haber entre ellas una más "suave". Por ejemplo, entre matemáticas y lengua, podría ponerse educación física, plástica o religión, ya que si se dan varias asignaturas fuertes seguidas, seguramente en la segunda hora el niño/a se distraiga y no preste la suficiente atención que debería. Así como esto, también considero que las primeras y las últimas horas, especialmente los lunes y los viernes, deben ser ocupadas por asignaturas suaves ya que los niños están más cansados y son horas en las que es muy probable que no estén al 100%.

En todo lo demás, estoy a favor de que exista un orden de los materiales en las aulas, así como rincones destinados a distintas actividades. 

Cuanto más a gusto se encuentre un niño en su aula mejor trabajará, y para ello el profesor/a tiene que estar al pie del cañón y usar todos los recursos disponibles, tanto tecnológicos como materiales, para conseguir la atención de sus alumnos.

TEMA 5

El tema 5 trata sobre la admisión del alumnado como proceso fundamental del derecho a la educación, la organización del alumnado y los criterios de agrupamiento.

NORMATIVA DE REFERENCIA
Ley Orgánica de la Educación (LOE) 2/2006. Los 11 puntos del Título 2 Artículo 84  
-Título II. Artículo 84 Punto I. Las administraciones educativas han  de regular la admisión de alumnos de manera que se garantice el derecho a la educación, el acceso en condiciones de igualdad y la libertad de elección de centro para padres o tutores.
En el siguiente enlace podemos ver un ejemplo del baremo de admisión de alumnos en la Comunidad de Madrid Admisión de alumnos
-Título II Artículo 84 Punto II. Cuando no haya plazas suficientes, el proceso de admisión se ha de regir por la existencia de hermanos matriculados en el centro o padres o tutores legales que trabajen en él, proximidad al domicilio o del puesto de trabajo, rentas anuales de la unidad familiar, concurrencia de discapacidad en el alumno.
-Título II Artículo 84 Punto III. No puede haber discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social.

-Título II Artículo 84 Punto IV. Las administraciones educativa pueden solicitar colaboración de otras estancias administrativas para garantizar la autenticidad de los datos presentados.
En el siguiente enlace podemos ver una noticia sobre los cambios en los criterios de admisión del alumnado: noticia criterios de admisión de alumnado

Ley Orgánica de la Educación (LOE) 2/2006  
-Título II. Artículo 84 Punto V.  Los centros públicos adscritos a otros centros públicos que imparten etapas diferentes se consideran centros únicos al efecto de aplicación de los criterios de admisión del alumnado que establece esta Ley.
-Título II Artículo 84 Punto VI Corresponde a las administraciones educativas establecer el procedimiento y las condiciones para la adscripción de centros públicos a la que se refiere el apartado anterior respetando la posibilidad de la libre elección de centro.
-Título II Artículo 84 Punto VII.  En el procedimiento de admisión de alumnos en centros públicos que impartan los diversos niveles educativos tienen prioridad los alumnos que procedan de los centros adscritos.
-Título II Artículo 84 Punto VIII. En los centros privados concertados que imparten diversas etapas educativas, el procedimiento inicial de admisión se realiza al comienzo de la oferta del curso qeu siga objeto del concierto y que corresponda a la edad mas pequeña ( el niño participa cuando tiene 3 años y ya no tiene que pasar por el proceso de admisión con el cambio de etapa educativa).

 Ley Orgánica de la Educación (LOE) 2/2006.  (4 puntos)  
-Capítulo II Art. 87. Punto I.  Las administraciones tiene que garantizar una adecuada y equilibrada escolarización del alumnado con una necesidad específica de apoyo educativo. Se decreta una cierta proporción de cada uno de estos alumnos en los diversos centros.
-Capítulo II Art. 87. Punto II.   Para garantizar el derecho  del alumnado con una necesidad específica de apoyo educativo, las administraciones  educativas pueden reservar hasta el final de período de pre-inscripción y matricula una parte de las plazas. Por otro lado también pueden incrementar hasta un máximo del 10% la ratio de alumnado por aula.
-Capítulo II Art. 87. Punto III.   Las administraciones educativas tienen que aplicar las medidas de escolarización indicadas previamente teniendo en cuenta las condiciones socioeconómicas y demográficas del área respectiva, así como las de índole personal y familiar del alumnado con una necesidad específica de soporte educativo.

Ley Orgánica de la Educación (LOE) 2/2006.  (3 puntos)  
-Capítulo II. Art 86. Punto I. Las administraciones educativas tienen que garantizar la aplicación de las normas
-Capítulo II. Art 86. Punto II.  Si en algún centro, la demanda supera la oferta de plazas, las administraciones educativas deben crear una comisión de admisión.
-Capítulo II. Art 86. Punto III.  Las familias pueden presentar y serán tramitadas las solicitudes en los centros que consideren.

Ley Orgánica de la Educación (LOE) 2/2006.  (2 puntos)  
-Capítulo II Art. 88. Punto I.  Los centros públicos o privados concertados en ningún caso puede percibir cantidades de dinero de las familias por recibir la enseñanza de carácter gratuito, ni establecer servicios obligatorios asociadas a la enseñanza que requieran una aportación extra por parte de las familias.
-Capítulo II. Art. 88. Punto II. Las administraciones educativas tiene que dotar a los centros de los recursos necesarios para hacer posible la gratuidad de la enseñanza de carácter gratuita.

PRÁCTICA 3

El fin de esta práctica ha sido conocer la importancia de llevar acabo una buena gestión del centro escolar. Por ello, hemos hecho una comparación entre dos centros escolares de la provincia de Alicante, uno privado (San Roque, Alcoy)  y otro público (San Rafael, La Nucía).

A continuación realizaré la comparación entre ambos centros escolares comenzando con el privado: 

San Roque (Alcoy)

En la página web de este centro te ofrece toda la información necesaria ya sea para padres, alumnos...

En un apartado de la página web podemos encontrar las 5 etapas educativas que ofrece este centro, con toda la información necesaria acerca de estas: educación infantil, primaria, secundaria, ciclos formativos, y bachillerato. Dentro del apartado de educación primaria podemos observar los horarios, los criterios de calificación, la relación familia-colegio, y otros enlaces. 

Además de esto, la página web del colegio nos ofrece también un apartado donde nos explican la historia del centro, junto con sus instalaciones, organigrama del centro, etc. 

Podemos conocer también el Reglamento de Régimen Interno del colegio, junto con el PEC, el cual explica que es un colegio dinámico gracias a sus innovaciones. 

Esta página proporciona también información sobre todos los recursos y servicios del centro en los cuales se encuentran: comedor, secretaría, portería, biblioteca, escola d'estiu, departamento de orientación, actividades extraescolares, el coro, grupo de teatro, tutoriales educamos, y la venta de libros de texto online. 

También cuenta con un apartado "padres" el cual está divido en dos apartados más: AMPAS, y cursos afectivo-sexual que imparten a los alumnos del centro.

Aquí dejo el enlace de la página web del colegio:  Col·legi Sant Roc Alcoi

Después de esta breve explicación, pasaremos a explicar la web del centro escolar público:

San Rafael (La Nucía)

En la página web de este centro también se ofrece toda la información necesaria para todo tipo de público. Una vez te introduces en esta página se realiza una breve introducción sobre la historia del colegio, las instalaciones con las que cuenta, los horarios, un resumen de normas de funcionamiento y normas de convivencia, y por último, información sobre el transporte escolar.

En un apartado a mano izquierda sale toda la información acerca de la secretaria y sus horarios. Pero además, dentro de este apartado también encontramos la información sobre becas, las solicitudes de matrículas, ayudas de consellería... 

Otro apartado más abajo es el del comedor, en él te explican todos los objetivos que se pretende conseguir en cuanto a valores a la hora de comer, etc. También te proporcionan información sobre el menú del mes, y qué empresa lleva la organización del comedor.

Si seguimos bajando, nos encontramos con otro apartado: AMPA. En él te presentan a los padres y madres que lo forman, y una serie de explicaciones sobre cómo se financia, cómo se puede colaborar, actividades extraescolares, y el horario.

También nos enseñan las redes sociales a través de las cuales se facilita la comunicación entre padres, profesores, estudiantes... 

Y por último, te facilitan el número de teléfono del centro, el correo de los profesores y el número del FAX por si tienes alguna duda o algo que objetar. 

El siguiente enlace es el de la página web del colegio: CEIP Sant Rafael

Desde mi punto de vista, ambos colegios ofrecen en sus páginas web información muy variada y de interés. Sin embargo, al ser uno un colegio privado y otro un colegio público, también presentan diferencias. Una de ellas, es que el colegio privado se centra más en transmitir los valores a través de la religión, a diferencia del colegio público. Otra diferencia son las ayudas que el colegio público obtiene, y que el colegio privado no. Y por último, otra diferencia que presentan estos colegios, es que en el privado hay 5 etapas educativas, mientras que en el público solo se da educación infantil y primaria. Pero en mi opinión, cada colegio con sus propias características, me han parecido ser buenos colegios y estar muy involucrados en crear una buena educación para los niños/as que lo forman. 

TEMA 4: La Gestión del Espacio, el Tiempo y los recursos materiales. Organización de la Jornada Escolar

Autores como Doménech y Viñas (1997) y  HerasMontoya (1997) al destacar las implicaciones de la Reforma Educativa en el diseño de los centros educativos señalaron las siguientes:

-La nueva estructura de las etapas, basada en centros de Educación Infantil y Primaria que acoge a alumnos de 3 a 12 años y centros de Secundaria con alumnos de 12 a 16 o 18 años, implica necesidades de espacios en la Educación Secundaria, liberación de espacios en la Educación Primaria y planteamientos de escolarización en la primera etapa de la Educación Infantil.

-Especialistas y nuevas áreas en la Educación Primaria. Por primera vez empieza a generalizarse el trabajo de los especialistas en las áreas de Música, Educación Física e Idioma en los centros de Educación Primaria. 

-Comprensión y tratamiento de la diversidad. La atención a la diversidad requiere un espacio diversificado que permita la organización de la opcionalidad través de actividades simultáneas. 

-Mejora de la calidad educativa .Esta ley plantea la necesidad de mejorar la calidad de la enseñanza de forma generalizada. 

-Formación del profesorado, trabajo en equipo, autonomía del profesorado.

EL ESPACIO ESCOLAR

¿Qué es el espacio escolar?

Es el marco físico en el que se desarrollan las situaciones de aprendizaje de los alumnos, éste proporciona estímulos para el proceso de aprendizaje convirtiéndose en un poderoso factor educativo.

En el siguiente enlace se explica de forma más extendida de qué se trata el espacio escolar: espacio escolar

¿Qué características básicas deberían tener las estructuras para facilitar la realización de las distintas actividades?

-Ampliables, convertible. Sistema estructural por módulos.

-Adaptables, es decir, que permitan introducir cambios en la estructura de forma puntual o permanente.

-Flexibles, para que los espacios puedan cumplir distintas funciones sin modificar la estructura. Ampliables 

-Variadas, para que permitan más posibilidades de agrupamiento y utilización del edificio.

-Polivalentes, polifacético. Aulas que pueden servir para muchas funciones, 

-Comunicables, que permitan con facilidad los desplazamientos dentro del centro se produzca una comunicación entre los distintos sectores.

-Integrado en el contexto cultural y realizar actividades en la que participen todos los miembros de la comunidad.

¿Qué variables hay que tener en cuenta para llevar acabo un buen aprovechamiento del espacio escolar?

-Ubicación. Situación del centro en una atmósfera agradable, apacible, no contaminada.

-Orientación. Debe estar adaptado a las condiciones climatológicas de la zona.

-Estructura. Que responde a las agrupaciones.

¿Cuáles son las funciones principales del espacio escolar?

-Tener unas adecuadas condiciones higiénicas como iluminación, aireación, climatización y buena acústica.

-Crear un ambiente agradable (relación maestro-alumno, alumno-alumno, alumno-maestro), para desarrollar relaciones interpersonales.

-Facilitar las funciones del currículum.

Criterios de orientación general que permitan un uso alternativo del espacio del centro y del aula:

-Son necesarios espacios habitables en los que sea posible la convivencia armónica; 

-Es necesario que el espacio escolar desarrolle su propia función educativa de un modo positivo y no se convierta en elemento de freno y coerción.

-La organización del espacio debe adecuarse a las exigencias de cada día, de cada actividad, de cada circunstancia. 

-La organización del espacio debe hacerse en colaboración con los protagonistas de la experiencia del aprendizaje.

Aspectos importantes en la organización del aula:

-El aula debe ser un ambiente estimulante y a la vez tiene que ser limpio y ordenado y debe de trasmitir seguridad al niño; el conjunto de todo esto estimulará al niño su aprendizaje. 

-La decoración de la clase motivará al niño en el aprendizaje y estos elementos motivadores deben cambiar en cada curso, además durante el curso es conveniente que cambiemos de decoración dependiendo del centro de interés que estemos viendo con los niños/as en ese momento.

-Cada material debe tener un sitio específico y señalizado para que el niño adquiera autonomía y así asuma pequeñas responsabilidades. Conviene quitar los  materiales que sean peligrosos o no necesarios para los niños y niñas.

-Organización por territorios.En esta diferenciaremos la organización del aula en hileras y la organización del aula en pequeños grupos.

El siguiente enlace es muy interesante ya que se explica varias formas de ordenar el aula, con sus ventajas y desventajas, y para qué sirve cada una: formas de organizar el aula

• Organización en hileras: las mesas están dispuestas en hileras orientadas hacia la mesa del profesor. Presentan una estructura rígida con escaso mobiliario y materiales. Tiene por finalidad enseñar y disciplinar. 

• Organización del aula en pequeños grupos: los estudiantes se agrupan por parejas o en pequeños grupos y la mesa del docente no tiene un sitio preferente. Es una distribución apropiada para el aprendizaje interactivo.

-Organización por áreas de trabajo. Distribuye el espacio en áreas de trabajo que dependen de las actividades previstas por el docente. Una organización adecuada exige que las áreas estén bien definidas y separadas, y presentar opciones para las distintas agrupaciones de los alumnos.

-Si los alumnos se colocan frente al docente con pupitres fijos se originaba una relación de aprendizaje basada en la transmisión de conocimiento.

Al colocar unas mesas formando un cuadrado supone el aprendizaje participativo.

Colocar a los alumnos en círculo o semicírculo indica la dimensión social de los aprendizajes.

La organización del espacio sin ningún tipo de estructura está basada en el aprendizaje autónomo.

¿Cuáles son los cinco principios encaminados a la consecución de un nuevo ambiente escolar?

-El aula ha de convertirse en un lugar de encuentro con los otros para favorecer el conocimiento y el acercamiento de unos hacia otros.

-La clase debe sugerir gran cantidad de acciones para que todos tengan un contacto con los materiales y actividades y, así abarcar una gran variedad de aprendizajes.

-La clase ha de estar abierta al mundo que la rodea ya que el aprendizaje no solo se da dentro del aula sino también en los espacios extraescolares.

-Debemos convertir el aula en un espacio acogedor para que los componentes del grupo se sientan acogidos. 

-La clase debe ser un lugar vivo ya que el entorno se construye activamente por todos los miembros del grupo.

EL TIEMPO COMO VARIABLE DE ORGANIZACIÓN EN LOS CENTROS ESCOLARES
-¿A qué está supeditado el tiempo escolar?
El tiempo escolar está supeditado a las leyes de mercado, que regulan los costes, la financiación, la productividad y la rentabilidad de la educación. Si el producto, el aprendizaje, no consigue el tiempo escolar se convierte en un recurso desaprovechado y parcialmente estéril.

-¿Qué dice la LOMCE que en su artículo 120.4.?

 “Los centros, en el ejercicio de su autonomía, pueden adoptar experimentaciones, planes de trabajo, formas de organización, normas de convivencia y ampliación del calendario escolar o ampliación del horario lectivo de áreas o materias, en los términos que establezcan las Administraciones educativas."

-¿Qué importancia hay en los tiempos escolares?

Los tiempos escolares no pueden estar ajenos a este tipo de condición a la hora de programar sus actividades en el aula y fuera de ella. No resulta indiferente comenzar a una hora o a otra si queremos respetar el horario de sueño y vigilia y la importancia que puede tener en el rendimiento escolar, no da lo mismo  programar o no actividades después de comer.

-¿Qué es la jornada escolar?

Es aquel tiempo destinado a los diferentes componentes que forman un centro escolar. No es algo que deba hacerse al margen de los ritmos vitales de cada persona.
En el siguiente enlace aparece lo que es la jornada escolar completa, así como sus beneficios: Jornada escolar

-¿Cuáles son algunos de los aspectos más importantes de la jornada escolar?

-Existen diferencias individuales condicionadas por nuestra formafísica y mental de ser. 

-La edad es un factor importante: el ritmo de sueño. vigilia, el grado de fatiga con la actividad …serádiferente en una persona de 4 años a otra de 12 o una de 30.

-Condiciones físicas externas y también por las ambientales. Cada cual lleva su propio biorritmo.

-¿Qué son los horarios?

Los horarios son el instrumento a través de cual se distribuye la jornada escolar y se realizan actividades lectivas y completarías que se vayan a programar con el propósito fundamental de llevar a la práctica lo recogido en el Proyecto Curricular y al Plan Anual de Centro.
En el siguiente enlace podemos ver un ejemplo de horario: horario

-¿Quién elabora los horarios?

Los horarios son elaborados por el Jefe de Estudios quién confecciona una propuesta de acuerdo con los criterios pedagógicos que establezca el Claustro de Profesores.

-¿Qué es un horario general?

En un centro educativo encontramos un horario general donde se incluyen los horarios del profesorado, alumnado y del personal de administración y servicios. 

En el horario general se fijan las condiciones en que el centro permanecerá abierto a disposición de la comunidad educativa.

-¿De cuántas sesiones constará el horario lectivo para el desarrollo del currículo?

El horario lectivo para el desarrollo del currículo constará de 25 sesiones semanales, que incluirán el tiempo de recreo, considerado parte integrante del proceso de enseñanza y aprendizaje en esta etapa.

-¿Se establecerá un descanso diario en la jornada lectiva de la mañana?

Cada centro docente establecerá un período de descanso diario en la jornada lectiva de la mañana, preferentemente entre las horas centrales, que responderá a las necesidades de su alumnado. 

RECURSOS MATERIALES
En el siguiente enlace aparece una especie de presentación en la cual se explica de forma bastante más extendida los recursos materiales: Recursos materiales

-¿Qué son los materiales curriculares?

Los materiales curriculares son un conjunto de elementos materiales, variables de distinta configuración y uso que tiene como función complementar la labor educativa. 

En la elaboración y utilización de materiales curriculares, el profesorado deberáatenerse a lo dispuesto en el artículo 32 de la Ley de Propiedad Intelectual (Texto refundido aprobado por Real Decreto Legislativo 1/1996, de 12 deabril, modificado por la Ley 23/2006, de 7 dejulio), referente a la cita e ilustración de la enseñanza.

-¿Cuáles son los recursos materiales del centro?

Mobiliario, actualmente se habla de mesas adaptables que permitan el trabajo en sus distintas modalidades y no sólo de mesa, silla o pupitre escolar.

-Algunas condiciones que debe reunir el mobiliario escolar son: 

-Módulos flexibles que se adapten al trabajo de grupo o individual.

-Mesas acoplables entre sí(rectangulares, cuadradas…) para facilitar los reagrupamientos.

-Muebles con estanterías inclinadas colocar libros, trabajos... Paredes que permitan colocar dibujos de los niños.

-¿Cuáles son las características que deben cumplir los materiales? 

-Motivadores: motivan al alumnado en el interés por un tema.

-Informadores: dan una información mas amplia sobre lo que están trabajando (rompen con el libro de texto)

-Organizados didácticamente: propone una organización del itinerario que debe seguir el alumno 

-Polivalentes, plurales y variados: se pueden utilizar en diversas etapas o áreas (muy importante en la educación en la diversidad)

-Escolares y no escolares: pueden estar pensados para la escuela o no. Los no escolares pueden ser materiales de nuestra vida cotidiana.

-Adecuados, consistentes, simples 

-Exentos de riesgos, bien seleccionados y creativos. 

TEMA 3: Documentos Institucionales para la gestión educativa y de régimen económico-administrativo del centro.

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO (PEC)
¿Qué es el PEC?
-El PEC tiene que ser una escueta especificación de las señas de identidad del centro.
-El PEC es un conjunto de objetivos educativos y unas estrategias para conseguirlos.
-El PEC es un instrumento para la convergencia educativa del centro.
-El PEC busca un modelo educativo ideal.
-El PEC es una invitación a la innovación para los profesionales y padres.



¿Qué contenidos tiene el PEC?
En resumen los contenidos del PEC son las necesidades específicas del alumnado y del contexto escolar, socioeconómico, cultural y sociolingüístico del centro.
Es importante destacar que la publicación e información del PEC se llevará a cabo por el director/a del centro.

¿Qué principios tiene el PEC?
-No discriminación: Igualdad.
-Inclusión educativa.
-Acceso a la Comunidad Educativa.
-Orientación por parte de la Administración Educativa.
-Coordinación Primaria-IES.
-Modelos de Programación

¿Quién elabora y quién aprueba el PEC?
El PEC es elaborado por el equipo directivo bajo las directrices del consejo escolar, propuestas del claustro, y el AMPA (Asociación de Madres y Padres de Alumnos). Pero es aprobado por el/a director/a.

En el siguiente enlace se explica el PEC de forma más extendida: PEC

PROYECTO DE GESTIÓN
¿En qué consiste el proyecto de gestión?
-Titulo V. Cap II. Art.122. Punto 1. Los centros estarán dotados de los recursos necesarios para impartir una docencia de calidad e igualdad.
-Titulo V. Cap II. Art.122. Punto 2. Las administraciones podrán dotar de mayor recursos a los centros según necesidades.
-Titulo V. Cap II. Art.122. Punto 3. Los centros públicos podrán obtener recursos extra con la aprobación del consejo escolar y dentro de los límites de la ley.
-Titulo V. Cap II. Art.123. Punto 1. Los centros regidos por esta ley tienen autonomía para su gestión económica.
-Titulo V. Cap II. Art.123. Punto 2. Las administraciones podrán delegar en los órganos del centro, la adquisición de bienes, contratación de obras.

-Titulo V. Cap II. Art.123. Punto 3. Los centros podrán establecer requisitos de titulación y capacitación profesional para los puestos a desarrollar.

En el siguiente enlace se explica de qué trata el proyecto de gestión de forma desarrollada: Proyecto de gestión

PROYECTO CURRICULAR
¿Qué es el proyecto curricular?
Los proyectos curriculares concretarán y completarán el currículo oficial de la Comunidad Valenciana en el marco del programa de educación bilingüe que cada centro tenga autorizado.

¿Quién coordina y quién evalúa el proyecto curricular?
 Los proyectos curriculares serán coordinados por la Comisión de Coordinación Pedagógica  del centro, equipos de ciclos, y tutores, y aprobados y evaluados por el Claustro de profesores.

En el siguiente enlace se encuentra más información acerca del proyecto curricular de centro, como por ejemplo los elementos y los pasos que hay que seguir para su elaboración:  Proyecto curricular

REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERNO
-Artículo 124. Punto 1. Los centros docentes elaborarán sus normas de organización y funcionamiento, que deberán incluir las que garanticen el cumplimiento del plan de convivencia.

-Artículo 124. Punto 2. Las Administraciones educativas facilitarán que los centros, en el marco de su autonomía, puedan elaborar sus propias normas de organización y funcionamiento.
¿Qué es el reglamento de Régimen Interno?
Conjunto de objetivos, principios, derechos, responsabilidades y normas por la que se regula a convivencia en el centro.
¿Cuáles son los contenidos del reglamento de Régimen Interno?
-La organización para la participación de todos.
-La organización y reparto de responsabilidades.
-Los procedimientos de actuación del consejo escolar y de las comisiones que se creen.
-La organización de los espacios del centro.
-Se dispondrán en el centro tablones de anuncios al respecto.
¿Quién participa en la construcción del reglamento de Régimen Interno?
En la elaboración del RRI el Claustro podrá aportar criterios y propuestas, la AMPA podrá aportar propuestas de modificación del RRI. Pero el RRI será aprobado por el Director/a del centro.

En el siguiente enlace vemos un ejemplo del RRI de un colegio llamado Helios: RRI del colegio "Helios"

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
¿Qué es la programación general anual?
Los centros elaborarán al principio al principio de cada curso una PGA que reunirá  todos los aspectos relativos a la organización y funcionamiento del centro incluyendo proyectos, currículum y normas de actuación.

La PGA facilitará el desarrollo coordinado de todas las actividades educativas, el correcto ejercicio de los distintos órganos de gobiernos del centro y de coordinación y participación
¿Qué contenidos tiene la PGA?
-El Plan de convivencia y las medidas de mejora para el curso.
-Los criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios.
-El PEC y sus modificaciones.
-Los mecanismos de evaluación de las medidas de mejora adoptadas.
-El programa anual de actividades extraescolares.
-La situación del proceso de aplicación del diseño particular de los programas lingüísticos del centro. -El calendario de reuniones de los órganos colegiados del centro.
-El calendario de evaluación y entrega de la información.
-Los aspectos organizativos del calendario de reuniones y entrevistas con los padres.
-Una memoria administrativa con documentos de organización.
-El programa anual de formación permanente del profesorado.
-El programa anual de comedor escolar.
¿Quién coordina y quién aprueba la PGA?
La coordinación de la elaboración de la PGA es del Equipo directivo de acuerdo con la directrices del Consejo escolar/ propuestas del Claustro/ y la AMPA. Pero la aprobación es llevada acabo por parte del Director/a del centro.

RÉGIMEN ECONÓMICO DEL CENTRO
Orden 18 de Mayo de 1995: los directores de lo centros se les otorga facultades ordinarias en materias de contratación y se aprueban las normas que regulan la gestión económica de los centros.

En el siguiente enlace podemos ver un ejemplo del Régimen económico de un centro llamado "Colegio Mayor Padre Poveda" Régimen Económico de "Colegio Mayor Padre Poveda"