TEMA 7

El tema 7 trata sobre la atención a la diversidad. Orientación educativa y acción tutorial. Organización de los servicios de apoyo al centro.

¿Qué es el PAT?
-EL PAT es un conjunto de estrategias coordinadas por los tutores pero que implican a todo el profesorado del Centro
-Instrumento de convergencia docente (importancia del consenso)
-Necesidad de consenso (sobre todo por el trabajo en Ciclos).

-Es un documento que se abre anualmente para revisarlo y pensar en su mejora (memoria de junio)

En el siguiente enlace podemos ver de forma más extendida qué es el PAT: PAT
Además, también podemos ver un vídeo con la explicación del PAT de forma más amena: vídeo PAT
¿Por quién será elaborado el PAT?
En los Centros de Educación Infantil y Primaria (CEIP) El Plan de Acción Tutorial (PAT) será elaborado por la Comisión de Coordinación Pedagógica con el asesoramiento del Servicio psicopedagógico escolar, o Gabinete autorizado, y en él se establecerán los criterios generales que deberán orientar la labor de todos los maestros tutores y maestras tutoras a lo largo del curso escolar.
¿Qué deberá contemplar el PAT?
El PAT deberá contemplar las características y la situación personal de cada alumno o alumna y la necesidad específica de apoyo educativo, para lo cual preverán los criterios de coordinación de los tutores y tutoras con todos los profesionales de apoyo del servicio psicopedagógico escolar, o gabinete autorizado.

¿Qué actividades se deberán de planificar en el PAT?
En el PAT deberán planificarse las actividades de información y asesoramiento académico y profesional del alumnado, especialmente cuando deban tomar decisiones frente a distintas opciones educativas, o especialidades, y las que favorezcan la máxima adaptación y participación del alumnado en el centro, especialmente del procedente de otro nivel educativo o de nuevo ingreso, así como las que faciliten el desarrollo personal del alumno o alumna y su integración en el grupo-clase.
En la planificación de actividades se deberá, igualmente, prever aquellas que hagan posible la necesaria coordinación entre las familias y el profesorado.

Características del PAT:
-Ayudar al alumnado para sacar el máximo aprovechamiento de su escolarización.
-Directamente (ámbito de atención  al alumnado)

-Indirectamente (ámbitos de coordinación docente y de relación con las familias)


Ámbito de trabajo con el alumnado:
1.-La adaptación del alumnado al comenzar las diferentes Etapas Educativas y los diferentes Ciclos en Primaria y del alumnado inmigrante.
1.A.-Aplicar el Protocolo de Adaptación parar el alumnado que se incorpore a Infantil.
En el siguiente enlace podemos ver un vídeo explicativo sobre el período de adaptación: Vídeo período de adaptación 
1.B.-Aplicar el Protocolo de Adaptación de inicio de la Primaria.

1.C.-Aplicar el Protocolo de Adaptación a cada uno de los dos últimos ciclos de Primaria.

2.-La orientación escolar y académica.
2.A.-Aplicar el protocolo de matriculación con la implicación directa de las familias, futuros/as tutores/as y secretario/a.
2.B.-Actualitzación de los datos personales de los/de las alumnos (mediante la colaboración de los/de las tutores/as).  
2.C.-Completar la documentación evaluativa del historial del alumno/a en Infantil.

3.-La cohesión del grupo-clase y del gran grupo de Ciclo.  
3.A.-Organizar las actividades complementarias conjuntas (profesorado del Ciclo).
3.B.-Organizar actividades de gran grupo (nivel, ciclo, etc) y en grupos pequeños dónde incluso se mezclen los alumnos de los diferentes grupos para reforzar la imagen de pertenecer al Ciclo.
3.C.-Dedicar las horas de tutoría con los siguientes contenidos:
a)Favorecer las relaciones comunicativas y de intercambio entre el alumnado y de estos con los mayores en condiciones de respeto y tolerancia.
b)Desarrollar la capacidad del alumnado de ejercer la justicia y combatir la injusticia como condición indispensable para conseguir la paz social.
c)Promover la igualdad para avanzar en la lucha contra la discriminación y las desigualdades. d)Favorecer la creación y desarrollo de hábitos básicos de limpieza, higiene, orden y normas de convivencia en el aula
e)Tratar los temas relacionados con la educación para  la salud (Comenius, Brújula, el desayuno saludable, “los días de la fruta”, etc).
f)Tratar los temas relacionados con el aprovechamiento y buen uso de los recursos naturales (reciclaje, ahorro y de energia, etc).
g)Preparar con los alumnos las salidas para que el comportamiento sea adecuado a las diferentes actividades y situaciones.
h) Promover la integración del alumnado con dificultades en las actividades grupales.
En el siguiente enlace podemos ver una página web en la que aparecen consejos para el trabajo en el aula con niños con dificultades: Trabajo con niños con dificultades

3D.-Proporcionar estrategias y técnicas de estudio y de aprendizaje, entendidas como contenidos propios del currículum y ayudar a los/las niños/as a organizar el trabajo cotidiano.

Opinión: En el centro escolar al que yo iba cuando dábamos temarios demasiado extensos y complicados, además de hacer resúmenes y esquemas, nos daban ideas para que se nos quedara el contenido del tema como por ejemplo haciendo canciones, o quedándonos con las iniciales de los puntos más importantes.

3E. Ayudar al alumnado a organizarse el trabajo y el estudio.

Ámbito de coordinación con el profesorado
1.-Coordinación de sesiones de evaluación del  alumnado de su tutoría.
1.A.-Coordinar una sesión de evaluación al menos al trimestre con los siguientes criterios:

a)Se debe evitar el carácter burocrático de las sesiones de evaluación, centrándose totalmente en el proceso de aprendizaje de cada uno/una de los/las alumnas.
b)La burocracia se debe realizar previamente.
c)Ha de convocar a la reunión al personal necesario (psicop, logopeda, PT) para tomar decisiones de mejora de la atención a los alumnos cuya situación lo aconseje.
d)Ha de levantar acta de las reuniones de evaluación.

2.-Coordinar la elaboración de las adaptaciones curriculares que se necesiten para su alumnado.   2.A.-Reunirá en junio o septiembre al profesorado relacionado con su grupo para adaptar la atención del alumnado con n.e.e(s), dificultades de aprendizaje o con altas capacidades intelectuales o de rendimiento. Observará los siguientes criterios:
a)Los maestros que tengán que realizar alguna adaptación de sus áreas lo harán antes del 1 de octubre.
b)Las adecuaciones curriculares significativas se harán de acuerdo con los modelos y protocolo que se establece en la Orden de 16 de julio de 2001.
c)Las adaptaciones no significativas constaran como  mínimo de una planificación de aprovechamiento para temas de aprendizaje (selección de objectivos y actividades entre los/las propuestas para el resto del alumnado).

3.-Participar en la planificación de las actividades complementarias conjuntas que se desarrollen en el Centro para todo el alumnado, para su etapa o para su ciclo.
3.A.-Observar el currículo de actividades complementarias realizadas por su grupo a lo largo de la escolarización para no repetir inecesariamente las mismas.
3.B.-Actualizar el currículo de actividades complementarias lectivas de su grupo.
3.C.-Planificar las actividades complementarias con el resto de compañeros/as del Ciclo.

Ámbito de la participación, la colaboración y el compromiso de las familias.
En el siguiente enlace podemos ver cómo mejorar la participación de las familias en los centros escolares: participación de las familias
1.-La participación de los padres en el proceso educativo.

1.A.-Hacer reuniones periódicas con la totalidad de las familias para informarles de cuantos aspectos estén relacionados con la atención que reciben sus hijos/as.
1.B.-Decidir por Ciclos las actividades que se desarrollarán en el ámbito de la aplicación del PAT y en el marco de la Escuela de Madres y Padres.
1.C.-Establecer compromisos de actuación por parte de las familias sobre todo en los casos en que se requiera una fuerte implicación de las mismas en el proceso de enseñanza-aprendizaje (como es el caso de los alumnos con altas capacidades intelectuales y/o de rendimiento).

2.-La colaboración en la organización y la gestión del Centro.
2.A.-Facilitar suficiente información sobre los procesos democráticos realizados en el Centro (Elecciones de Representantes en el Consejo Escolar y Elección del/de la Director/a).
2.B.-Informar a las familias sobre el funcionamiento del Centro en el marco de la Escuela de Madres y Padres.
2.C.-Implicar a las familias en la organización del espacio de complementariedad (sobre todo en las actividades de celebración conjunta: fiestas de navidad, carnaval, semana cultural, trobades d’escoles, ferias del libro, festival de final de curso, etc).
Opinión: en el centro escolar al que yo iba por ejemplo no habían muchas actividades con los padres, solo los villancicos de navidad, y el día de la familia. Luego habían celebraciones salteadas como el día de la paz, o el día de Santa Teresa de Jesús, en los que se realizaban ceremonias con los alumnos pero los padres solo podían asistir para mirar, no para participar.

3.-El compromiso de los padres en una escuela abierta y en proceso de modernización.
3.A.-Favorecer un contacto regular y constructivo con las familias de cara a mejorar el proceso educativo de los alumnos.
NOTA: los tutores/las tutoras citarán periódicamente los/las padres/madres para informarles del proceso formativo de sus hijos/as.  
3.B.-Racionalizar los deberes para casa (incluida la lectura) y coordinar las tareas educativas a realizar por los maestros y por los familiares. Buscando el compromiso educativo cotidiano.
Opinión: en este caso, por ejemplo, en mi colegio no se citaba a los padres a ninguna reunión a no ser que los mismos padres la pidieran, o que el alumno se encontrara en una situación alarmante.
Decreto 39/2008
Instrumentos
-Cronograma de Acción Tutorial. Todos los cursos y en el marco de la Memoria se revisará el Cronograma del curso siguiente. El Cronograma será observado por todo el profesorado de la Escuela para cumplir con las estrategias.
-Proyecto de Atención a la Diversidad.Contempla muchas cuestiones relacionadas con la atención  a los alumnos con necesidades específicas como  la atención combinada, el trabajo de adaptación con los alumnos inmigrantes, el protocolo de atención al alumnado con altas capacidades de rendimiento y/o intelectuales

-El Reglamento de Períodos Compartidos. Como parte esencial del Reglamento de Regimen Interior para trabajar con el alumnado.
-Les “Pautes de Presentació de Treballs”.
-El Projecte de Deures per a Casa.
-Els protocols d’adaptació en 3 anys i de canvi de Cicle.
-L’Ordre d’Educació Especial (16 de juliol de 2001)
-L’Ordre d’Avaluació en Primària.
-Els projectes metodològics compartits (com ara el Projecte de Millora de les Oportunitats d’Adquisició del Llenguatge Escrit).